Партнерська взаємодія учасників освітнього процесу – це система відносин між рівноправними партнерами, що забезпечує визначення і досягнення спільної мети, оптимальну можливу збалансованість їх дій в умовах співучасті в спільній діяльності з метою досягнення обопільного успіху. Особливої ролі заслуговує партнерство в умовах інклюзивного навчання.
Переваги партнерства очевидні насамперед для дитини: вона потрапляє в атмосферу, де найкраще розкривається її потенціал, складаються сприятливі умови для розвитку самостійності, ініціативи, творчості, культивується повага, підтримка, визнання. До того ж вона отримує ідеальний зразок людських взаємин, де панує повага, підтримка, спільна відповідальність.
Не секрет, що успішність інклюзивного навчання можлива лише за умови об’єднання зусиль всіх учасників освітнього процесу, де має панувати діалог, домовленості, співпраця, відповідальність.
Важлива роль партнерства і для самого педагога, який потрапляє в атмосферу довіри і прийняття, що зміцнює його нервову систему, стимулює процеси творчості та ефективність професійної діяльності.
На шляху пошуків ефективних способів налагодження партнерства між педагогами і батьками, варто взяти до уваги матеріали Саламанської декларації (1994 р.), де сформульовано основні принципи, на яких має ґрунтуватися інклюзивна освіта: 
– кожна дитина має унікальні особливості, інтереси, здібності й освітні потреби;
– усі діти мають навчатися разом у всіх випадках, коли це можливо, незважаючи на певні труднощі чи відмінності, що існують між нами;
– заклади освіти мають визначати і враховувати різноманітні потреби своїх учнів, узгоджуючи різні види і темпи навчання;
– заклади освіти повинні забезпечувати якісну освіту для всіх;
діти мають отримувати додаткову допомогу, яка може знадобитися їм в освітньому процесі;
– інклюзивна освіта – найефективніший засіб, що гарантує солідарність, співучасть, взаємодопомогу, розуміння між дітьми. ДЕТАЛЬНІШЕ >>
Перед учасниками семінару виступила вихователь-методист ЗДО № 397 Солом’янського р-ну столиці Тетяна Дударенко. Педагогиня запропонувала колегам розглянути педагогічну раду як джерело професійних ідей, творчості та новаторства, представила досвід проведення кількох педагогічних рад у 2024-2025 н.р. Учасники семінару активно долучилися до обговорення різних питань, що представляють взаємну цікавість, удосконалювали здібностей по аргументації своєї точки зору, а також по доведенню і спростуванню інших суджень.
У 
Професійний розвиток вчителів із соціально-емоційного навчання та підтримки благополуччя здобувачів освіти й педагогів має на меті забезпечити якісну та сталу підтримку реалізації реформи «Нова українська школа» в умовах воєнного та повоєнного часу. В аудиторії ЗЗСО № 25 панували комфортна атмосфера, позитивні емоції, партнерська взаємодія та співпраця.
Разом із тренером Світланою Цибульською педагоги активно брали участь у ранкових рутинах, обговорювали шкільні традиції, за допомогою штучного інтелекту досліджували особливості соціально-емоційних навичок, проаналізували та відтворили активності СЕН «Зерна».
