У статті описано досвід роботи вчителя початкових класів столичного ліцею №286 Христини Лічманенко.

  Проєктне навчання і проєктна діяльність заслужено визнані педагогами і вихователями. За визначенням Buck Institute for Education, проєктне навчання – це метод, навчаючись за яким, учні, певний час досліджуючи і реагуючи на справжні, цікаві та складні питання, отримують потрібні знання та навички. При цьому воно може бути як індивідуальним, так і груповим.

  На думку дослідників (Barron & Darling-Hammond, 2008; Thomas, 2000), навчання на основі проєкту передбачає застосування знань та навичок для вирішення життєвих проблем у реальному світі, підвищує відповідальність за виконаний обсяг роботи, вправляє вчителів у ролі тренерів та фасилітаторів дослідження, проведенні рефлексії.

  Основними характеристиками такої діяльності є те, що в результаті передбачено конкретні досягнення та їх інноваційність. Це місток між ідеєю та її кінцевим втіленням.   Проєкт – це процес, який просувається до певної мети, призводить до змін, має чіткі часові рамки, передбачає створення робочої групи.

  Метою проєктної діяльності є:
– навчити учнів самостійного, критичного мислення;
– міркувати, використовуючи знання фактів, закономірностей науки, робити обґрунтовані висновки;
– приймати самостійні аргументовані рішення;
– навчити працювати в команді, виконуючи різні соціальні ролі.

  Окрім того, часто проєктне навчання реалізується через міждисциплінарні зв’язки, що виходять за межі програми одного конкретного предмету. Це значно розширює можливості вчителя і сприяє креативності, а учні часто мають завдання, у процесі вирішення яких отримують практичні навички, непередбачені в теоретичній частині навчального процесу.

  Першим етапом є розробка, а саме – визначення мети проєкту. У меті зазначається отриманий результат (наприклад, виготовлення виробу, пристрою тощо). Окреслюється послідовність виконання дій, складається план проєкту, прописується результат діяльності. Завершальним етапом є оцінка проєктної діяльності шляхом презентації результатів.

  Короткотривалі проєкти мають, зазвичай, короткотерміновий характер, а перебіг проєкту обмежений одним уроком.

  Концепцією Нової української школи передбачено активне використання діяльнісного підходу, що є основою STEAM-навчання. STEAM-освіта сьогодні активно використовується на уроках в початковій школі, проте для більшості педагогів звичніше називати її саме «проєктною діяльністю». ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Сторінки: 1 2

  20 березня 2025 року в спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів № 61 з поглибленим вивченням інформаційних технологій відбувся районний чемпіонат з усного рахунку “Mathematical move” серед здобувачів початкової освіти закладів загальної середньої освіти Шевченківського району м. Києва.

  32 учасника – учні 4-х класів, виборюючи перемогу, окрім знань демонстрували витримку й наполегливість, концентрацію уваги та швидкість мислення.

  Формування навичок усного рахунку є одним із пріоритетів при вивченні математики в початковій школі й залишається важливим у наступних класах. Усний рахунок – це такі математичні обчислення, які виконуються без калькулятора, комп’ютера, ручки чи інших інструментів. Він сприяє поглибленню й концентрації уваги учнів, розвиває їхню оперативну пам’ять та мислення, покращує мовлення за рахунок фраз-стереотипів, логічних конструкцій та речень під час усних відповідей.

 Усний рахунок формує прийоми усних обчислень, які активізують розумову діяльність учнів, сприяє розвитку здібності сприймати інформацію на слух, швидко реагувати на зміну ситуації.

  Консультантом проведення турніру виступала старша викладачка кафедри дошкільної та початкової освіти Інституту післядипломної освіти – Олена Полякова.

Фоторепортаж
Ментальна арифметика: як діти рахують швидше за калькулятор.
Ментальна арифметика: правда та міфи про суперметодику.

Матеріали підготувала старша викладачка кафедри Полякова О.В.

  Шановні колеги!

  У березні 2025 року Інститут післядипломної освіти Університету Грінченка пропонує всім бажаючим педагогам закладів дошкільної освіти очні фахові курси підвищення кваліфікації. Учасники отримають сертифікати на 30 год (1 кредит ЄКТС).

Дати проведення занять:
19.03.2025 р., 24.03.2025 р., 26.03.2025 р.

Місце проведення:
19.03.2025 р. – Інститут післядипломної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка, просп. П. Тичини, 22-Б (приміщення Гімназії № 81).
Початок о 14:00.

24.03.2025 р. – Музеї пожежних машин, вул. Героїв полку «Азов», 6 (м. Оболонь).
Початок о 14:00.

26.03.2025 р. – Національний музей літератури України, вул. Богдана Хмельницького, 11. Початок о 14:00.

РЕЄСТРАЦІЯ

Дати, час та адреси проведення занять зазначені в реєстрації. Довідки за тел. +38 (097) 294-08-73 – навчальний відділ Інституту.

 В основу розгортання наукового дослідження «Розвиток компетентності педагогічного партнерства фахівців дошкільної та початкової освіти в системі післядипломної освіти» (2025-2028) покладено такі припущення:
1) професійна компетентність – комплекс здатностей особистості, які мають цілісну структуру та необхідні для ефективного розв’язання трудових функцій фахівців закладів дошкільної освіти та початкової школи;
2) організація освітнього процесу з розвитку компетентності педагогічного партнерства в Інституті післядипломної освіти має ґрунтуватися на оптимальному поєднанні внутрішніх прагнень педагогічних працівників до професійного розвитку на основі андрагогічних принципів навчання.
Мета дослідження – теоретичне обґрунтування та емпірична перевірка моделі розвитку компетентності педагогічного партнерства фахівців дошкільної та початкової освіти в системі післядипломної освіти.
Обґрунтування наукової теми.
Реєстраційна картка НДДКР.

Матеріал підготувала завідувачка кафедри Меленець Л.І.

  На замовлення адміністрації закладу освіти фахівці Інституту проводять вивчення запитів педагогів та формують і реалізовують індивідуальну для кожного закладу освіти Програму підвищення кваліфікації з обов’язковим урахуванням стратегії розвитку закладу освіти.
Так 07 жовтня 2024 р. по 07 березня 2025 року викладачами кафедри дошкільної та початкової освіти була успішно реалізована програма підвищення кваліфікації педагогів закладу дошкільної освіти «Розвиток дошкільника: сучасні практики реалізації Державного стандарту дошкільної освіти» для ЗДО №№ 441, 452, 404 Дніпровського району м. Києва.
Практичні занятті «Формування у дитини дошкільного віку дослідницької компетентності», «Організація анімаційної діяльності в закладі дошкільної освіти», «Казка на столі: ідеї пластилінових фантазій для малечі» провела Юлія Волинець, доцент кафедри, кандидат педагогічних наук.

Практичне заняття «Вектори психолого-педагогічної підтримки дитини раннього віку», «Розвиток закладу дошкільної освіти на основі інклюзивних цінностей: альтернативне планування» провела Наталія Дятленко, доцент кафедри, кандидат психологічних наук, доцент.

Практичне заняття «Блоково-тематичне планування освітньої діяльності в ЗДО: підготовка та проведення тижня з теми «Ґудзик»», провела Ірина Санковська, старший викладач кафедри.

  Практичне заняття «АРТ-терапія у роботі з дітьми дошкільного віку» було проведено Мариною Шопіною, доцентом кафедри, кандидатом психологічних наук.

Практичне заняття «Психофізіологія підтримки дій людини: виклики, ризики, компроміси» провів Олександр Кочерга, доцент кафедри, кандидат психологічних наук, доцент.

Практичні заняття «Формування соціальної компетентності дошкільників», «Інновації в закладах дошкільної освіти» провела Галина Смольникова, доцент кафедри, кандидат психологічних наук, доцент.

Практичні заняття «Взаємини дошкільників: діапазон ставлення та педагогічний супровід», «Виховання дитини-киянина на основі природничо-кліматичних умов столиці» провела Алла Гончаренко, доцент кафедри, кандидат педагогічних наук, доцент.

Презентація Волинець Ю. “Формування у дитини дошкільного віку дослідницької компетентності”.

Волинець Ю.О., Стаднік Н.В. “Організація експериментально-дослідницької діяльності дітей дошкільного віку на основі взаємодії фахівців закладів дошкільної освіти з батьками“.

Дятленко Н., Гончаренко А. “Демократичні орієнтири в роботі вихователя закладу дошкільної освіти: сучасник контекст”.

Дятленко Н. “Індекс інклюзії” як інноваційний механізм розвитку навчального закладу“.

Матеріали підготувала доцентка кафедри Волинець Ю.О.

Шановні колеги!

Пропонуємо вам для ознайомлення екологічний календар березня 2025 року:
1 березня – Всесвітній день морської трави
3 березня – Всесвітній день збереження дикої природи
5 березня – Всесвітній день енергоефективності (вправи: Енергоефективність, Відновлювані джерела енергії, Енергозбереження, Джерела енергії, Енергоперегони)
7 березня – День рослинної їжі
14 березня – Міжнародний день дій в захист річок, води і життя
15 березня – Міжнародний день захисту тюленів
18 березня – Всесвітній день переробки (вправи: Компостуймо, Сортувальний практикум, Що скільки розкладається?)
20 березня – День Землі, Всесвітній день відновлення природи, Всесвітній день горобця
21 березня – Всесвітній день лісу
22 березня – Всесвітній день водних ресурсів
22 березня – Година Землі
23 березня – Всесвітній метеорологічний день

Матеріали підготувала старша викладачка кафедри Санковська І.М.

  Розвиток пам’яті у дітей дошкільного віку – це важливий етап, який допомагає закласти основу для подальшого навчання. Малюки краще запам’ятовують інформацію у формі гри, тому вправи мають бути цікавими та захопливими. Головне – регулярність та позитивна атмосфера. Граючись і повторюючи, дитина легко запам’ятовуватиме нову інформацію.

   Ось кілька ефективних методів тренування пам’яті:
– Гра «Що змінилося?» – покажіть дитині кілька предметів, а потім заберіть один. Запитайте, що зникло.

– Читання та обговорення казок – після прослуховування історії запитайте малюка про персонажів і події.

– Рими та пісеньки – прості римовані рядки допоможуть розвивати вербальну пам’ять.

– Послідовність подій – розкладіть картинки або фото у певному порядку та запропонуйте дитині відтворити їх послідовність.

– Асоціації – навчіть дитину пов’язувати нові слова або факти з уже знайомими.

  Ще більше вправ дивіться у новому відео Марини Шопіної “Зорова і слухова пам’ять: ігри на розвиток”

Матеріал підготувала доцентка кафедри Шопіна М.О.

   Партнерська взаємодія учасників освітнього процесу – це система відносин між рівноправними партнерами, що забезпечує визначення і досягнення спільної мети, оптимальну можливу збалансованість їх дій в умовах співучасті в спільній діяльності з метою досягнення обопільного успіху. Особливої ролі заслуговує партнерство в умовах інклюзивного навчання.

  Переваги партнерства очевидні насамперед для дитини: вона потрапляє в атмосферу, де найкраще розкривається її потенціал, складаються сприятливі умови для розвитку самостійності, ініціативи, творчості, культивується повага, підтримка, визнання. До того ж вона отримує ідеальний зразок людських взаємин, де панує повага, підтримка, спільна відповідальність.

  Не секрет, що успішність інклюзивного навчання можлива лише за умови об’єднання зусиль всіх учасників освітнього процесу, де має панувати діалог, домовленості, співпраця, відповідальність.

  Важлива роль партнерства і для самого педагога, який потрапляє в атмосферу довіри і прийняття, що зміцнює його нервову систему, стимулює процеси творчості та ефективність професійної діяльності.

  На шляху пошуків ефективних способів налагодження партнерства між педагогами і батьками, варто взяти до уваги матеріали Саламанської декларації (1994 р.), де сформульовано основні принципи, на яких має ґрунтуватися інклюзивна освіта:
– кожна дитина має унікальні особливості, інтереси, здібності й освітні потреби;
– усі діти мають навчатися разом у всіх випадках, коли це можливо, незважаючи на певні труднощі чи відмінності, що існують між нами;
– заклади освіти мають визначати і враховувати різноманітні потреби своїх учнів, узгоджуючи різні види і темпи навчання;
– заклади освіти повинні забезпечувати якісну освіту для всіх;
діти мають отримувати додаткову допомогу, яка може знадобитися їм в освітньому процесі;
– інклюзивна освіта – найефективніший засіб, що гарантує солідарність, співучасть, взаємодопомогу, розуміння між дітьми. ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Сторінки: 1 2

Шановні освітяни!

Пропонуємо вашій увазі дайджест березневого календаря-2025:
ВСІ дати березня.

1 березня – Міжнародний місяць ідей, День компліменту
3 березня – Міжнародний день письменника
4 березня – День винайдення мікрофона, Міжнародний день млинця
5 березня – День дослідження значення вашого імені
6 березня – Всесвітній день книги
7 березня – Всесвітній день відключення (День виключених гаджетів)
8 березня – Міжнародний жіночий день (День боротьби за жіночі права)
9 березня – День народження Тараса Григоровича Шевченка
10 березня – День Державного гімну України, День Співдружності націй (2025)
13 березня – Міжнародний день шкільного харчування
14 березня – День українського добровольця, Свято вчених (День генія), Міжнародний день математики, Всесвітній день сну
15 березня – День захисту прав споживачів
19 березня – Міжнародний день “Почитай мені”
20 березня – День щастя, Всесвітній день оповідання (сторітелінгу), Всесвітній день театру для дітей та юнацтва
21 березня – Міжнародний день кольору, Всесвітній день поезії
24 березня – Міжнародний день досягнень
26 березня – Всесвітній день математики
27 березня – Міжнародний день театру
28 березня – Всесвітній день фортепіано
29 березня – Всесвітній день марблс
31 березня – День прогулянки в парку, День олівця

Матеріал підготувала старша викладачка кафедри Санковська І.М.

 21 лютого 2025 року на замовлення адміністрації столичного ЗДО №653 відбулося відкрите заняття. Спільно з педагогами участь у заході взяли батьки вихованців. Ведучою заняття стала доцентка кафедри, кандидатка психологічних наук, Марина Шопіна. Вона й запропонувала актуальну тему для зустрічі: «Налагодження комунікації між вихователями ЗДО та батьками дітей з особливими освітніми потребами».
Разом учасники обговорили значення продуктивної взаємодії садочка і родини, важливість довіри та відкритого діалогу. Розглянули практичні стратегії спілкування, способи подолання можливих труднощів у взаємодії та методи підтримки дитини як у закладі дошкільної освіти, так і вдома.

 Важливою складовою діалогу стали обмін власним досвідом, визначення кращих практик співпраці в тандемі “батьки-ЗДО”, поради з налагодження партнерських відносин між вихователями та батьками дошкільників.

Шопіна М. Допомога у роботі з батьками вихователям ЗДО та вчителям початкових класів.

Матеріал підготувала доцентка кафедри Шопіна М.О.