У статті описано досвід роботи вчителя початкових класів столичного ліцею №286 Христини Лічманенко.
Проєктне навчання і проєктна діяльність заслужено визнані педагогами і вихователями. За визначенням Buck Institute for Education, проєктне навчання – це метод, навчаючись за яким, учні, певний час досліджуючи і реагуючи на справжні, цікаві та складні питання, отримують потрібні знання та навички. При цьому воно може бути як індивідуальним, так і груповим.
На думку дослідників (Barron & Darling-Hammond, 2008; Thomas, 2000), навчання на основі проєкту передбачає застосування знань та навичок для вирішення життєвих проблем у реальному світі, підвищує відповідальність за виконаний обсяг роботи, вправляє вчителів у ролі тренерів та фасилітаторів дослідження, проведенні рефлексії.
Основними характеристиками такої діяльності є те, що в результаті передбачено конкретні досягнення та їх інноваційність. Це місток між ідеєю та її кінцевим втіленням. Проєкт – це процес, який просувається до певної мети, призводить до змін, має чіткі часові рамки, передбачає створення робочої групи.
Метою проєктної діяльності є:
– навчити учнів самостійного, критичного мислення;
– міркувати, використовуючи знання фактів, закономірностей науки, робити обґрунтовані висновки;
– приймати самостійні аргументовані рішення;
– навчити працювати в команді, виконуючи різні соціальні ролі.
Окрім того, часто проєктне навчання реалізується через міждисциплінарні зв’язки, що виходять за межі програми одного конкретного предмету. Це значно розширює можливості вчителя і сприяє креативності, а учні часто мають завдання, у процесі вирішення яких отримують практичні навички, непередбачені в теоретичній частині навчального процесу.
Першим етапом є розробка, а саме – визначення мети проєкту. У меті зазначається отриманий результат (наприклад, виготовлення виробу, пристрою тощо). Окреслюється послідовність виконання дій, складається план проєкту, прописується результат діяльності. Завершальним етапом є оцінка проєктної діяльності шляхом презентації результатів.
Короткотривалі проєкти мають, зазвичай, короткотерміновий характер, а перебіг проєкту обмежений одним уроком.
Концепцією Нової української школи передбачено активне використання діяльнісного підходу, що є основою STEAM-навчання. STEAM-освіта сьогодні активно використовується на уроках в початковій школі, проте для більшості педагогів звичніше називати її саме «проєктною діяльністю». ДЕТАЛЬНІШЕ >>
20 березня 2025 року в спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів № 61 з поглибленим вивченням інформаційних технологій відбувся районний чемпіонат з усного рахунку “Mathematical move” серед здобувачів початкової освіти закладів загальної середньої освіти Шевченківського району м. Києва.
Переваги партнерства очевидні насамперед для дитини: вона потрапляє в атмосферу, де найкраще розкривається її потенціал, складаються сприятливі умови для розвитку самостійності, ініціативи, творчості, культивується повага, підтримка, визнання. До того ж вона отримує ідеальний зразок людських взаємин, де панує повага, підтримка, спільна відповідальність.
У 
Професійний розвиток вчителів із соціально-емоційного навчання та підтримки благополуччя здобувачів освіти й педагогів має на меті забезпечити якісну та сталу підтримку реалізації реформи «Нова українська школа» в умовах воєнного та повоєнного часу. В аудиторії ЗЗСО № 25 панували комфортна атмосфера, позитивні емоції, партнерська взаємодія та співпраця.
Разом із тренером Світланою Цибульською педагоги активно брали участь у ранкових рутинах, обговорювали шкільні традиції, за допомогою штучного інтелекту досліджували особливості соціально-емоційних навичок, проаналізували та відтворили активності СЕН «Зерна».
