Батьки та вихователі ЗДО №653 разом взаємодіють на психолого-педагогічному тренінгу “Подолання наслідків агресивної поведінки у дітей дошкільного віку”

  Сучасна сім’я, як в Україні, так і в більшості європейських країн, переживає перехідний період. Сьогодні активно обговорюються питання структури сім’ї, її цінностей, вірувань і норм, що пов’язано з дошлюбними стосунками та шлюбом; зміни моделей взаємовідносин у сімейній системі (рівень розлучень, збільшення числа працюючих матерів, зниження народжуваності, війна в Україні); підкреслюється цінність незалежності за рахунок традиційного шлюбу. Всі ці проблеми безумовно впливають на особливості змісту організації роботи закладу дошкільної освіти з сім’ями вихованців і на встановлення партнерської взаємодії між учасниками освітнього процесу.

  Зазначимо, що освітнє партнерство в даному випадку – це форма спілкування та співпраці його учасників на підтримку дитини. Це передбачає взаємну повагу, єдність виховних вимог, різних варіантів рішень і дій впливу на дитину. Таке спілкування включає особисті розмови, телефонні дзвінки, щоденні інформаційні контакти, надсилання фотоальбомів та інформаційних бюлетенів, проведення консультацій, конференцій, круглих столів для батьків тощо.

  Перевагами партнерства дошкільного закладу з сім’єю є:
– покращення освітніх навичок і знань батьків щодо стосунків дитини з родиною, її душевного життя, станів і поведінки;
– розвиток лідерських якостей батьків;
– зв’язок сімей із членами громади;
– надання послуг та необхідної підтримки сім’ям.

  Працівники дошкільних закладів наголошують, що більший інтерес до партнерської взаємодії проявляють матері. Їх цікавлять питання наскільки дитина відчуває впевненість у своїх силах, чи є у неї друзі, чи щаслива і задоволена вона дитячим садочком (що більш важливіше, ніж те, які знання дитина засвоює), чи подобається їй пропоноване харчування. Також обговорюється рівень відкритості вихователів у спілкуванні з батьками, можливість постійного інформування родини щодо поведінки дитини, її самопочуття (часто в такій інформації бракує деталей), надання можливості батькам за власним бажанням брати участь у практичних заходах садочку. Разом із цим, на думку вихователів, значна частина батьків приділяють не достатньо часу та уваги проблемам дитини. Вони не можуть оцінити свою співпрацю з дошкільним закладом.

  До міста Києва в умовах воєнного часу приїхала значна кількість переселенців. Вони, на жаль, втратили зв’язок зі своїм корінням і обмежені в знайомстві з новим місцем проживання. Тому родини дітей, які відвідують дошкільний заклад, стали більш неоднорідними. Зважаючи на це ми дійшли висновку, що у програмі партнерства в умовах дошкільного закладу слід більшою мірою орієнтуватися на діалогову діяльність і меншою – на індивідуальний процес. Пам’ятаємо, що етичний простір дошкільного закладу створюється тоді, коли батьки, педагоги, діти з різними світоглядами, позиціями або навіть організаційними чи особистими цілями прагнуть вести діалог, незважаючи на свої розбіжності та різні точки зору, намагаються бути певним ресурсом для освітньої роботи дошкільного закладу. ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Сторінки: 1 2

  Індивідуальний підхід – це такий підхід до навчання і виховання дошкільників, який дозволяє вихователеві гнучко використовувати систему освітньої роботи, забезпечуючи при цьому особистісний розвиток та саморозвиток дошкільників, засвоєння ними оптимального обсягу знань, формування необхідних для життя рис характеру, якостей, умінь та навичок. Індивідуальний підхід спрямовується на підтримку дитячої індивідуальності.

  Деякі прийоми підтримки дитячої індивідуальності:
– зробіть збірку малюнків кожної дитини „Мої малюнки”. Об’єднайте їх в тимчасову діючу виставку „Наші малюнки”;
– зробіть колаж про кожну сім’ю. Об’єднайте їх у спільну галерею;
– проводьте дні іменинника, які можуть перетворитися в „Тетянин день”, „Наталін день”. Протягом цього дня звертайте на цю дитину особливу увагу, нехай у неї будуть якісь особливо привабливі доручення;– називайте дітей по імені, використовуйте ласкаві домашні імена.
– поповнюйте групу матеріалами, які б враховували особливі інтереси дитини;
– розповідайте батькам в присутності дітей про їхні успіхи.
– просіть дитину постійно розповідати про свої плани щодо подальшої діяльності, окремих дій.
– запитуйте дітей про щось однакове, записуйте відповіді на окремих плакатах, а плакати об’єднуйте в панно.
– разом з дітьми виробіть правила поведінки в групі
– оформлюйте разом з дітьми портфоліо.

Зупинимося детальніше саме на останній позиції – структурі та змісті портфоліо дітей 5-6 років.

  Портфоліо – це своєрідна скарбничка успіхів дитини за основними показниками, що характеризують суттєві сторони фізичного, соціального, пізнавального, мовленнєвого, естетичного розвитку старшого дошкільника 5-6 років.
Робота з портфоліо протягом останніх років перед вступом до школи допоможе вихователям та батькам установити близькі стосунки, проводити більше часу разом, створить атмосферу спільності інтересів.

  Дорослі зможуть:
– своєчасно відзначати успіхи дитини;
– підтримувати самоповагу, розвивати самооцінку, допомогти зрозуміти свої сильні та слабкі сторони;
– розвивати інтерес до різних видів діяльності (заняттям, грі, спостереженням, фізичним вправам тощо);
– формувати у дитини навички самоконтролю та самооцінки.

Портфоліо стане в нагоді педагогам, батькам, гувернерам та дітям, які готуються стати першокласниками. ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Сторінки: 1 2

   У статті описано досвід роботи вчителя фізичної культури столичного ліцею №112 імені Т. Шевченка Наталії Дрок.

  Фізична культура як складова загальної культури, закладає основи збереження здоров’я та розвитку всіх його складових, використовує комплексний підхід до формування розумових та фізичних якостей і навичок, удосконалює фізичну та психологічну підготовку до активної життєдіяльності, формує пріоритети оздоровчої спрямованості фізичних вправ та забезпечує загальний культурний розвиток особистості.

 Дрок Наталія Ярославівна, як вчитель фізичної культури ліцею №112 ім. Т.Шевченка міста Києва володіє широким спектром стратегій навчання. Постійно працює над вирішенням таких завдань, як підвищення ефективності уроку фізичної культури в умовах реалізації концептуальних засад Нової української школи; впровадження в процес навчання і виховання школярів інноваційних технологій, сучасних технік роботи, що сприяють організації оздоровчої рухової активності, фізичному розвитку особистості; проведення заходів з національно-патріотичного виховання на уроках фізичної культури; забезпечення безперервного удосконалення якості викладання, підвищення методичного рівня проведення уроків фізичної культури.

  Наталія Ярославівна володіє інноваційними освітніми методиками й технологіями, активно їх використовує та поширює у професійному середовищі, залучається до суддівства на різноманітних спортивних змаганнях, була членом журі в конкурсі «Інноваційний урок фізичної культури з елементами футболу» в 2019 році та конкурсі «Вчитель року». Вміє продукувати оригінальні, інноваційні ідеї, щодо вдосконалення освітнього процесу в навчальному закладі.

 Проблема, над якою працює Наталія Ярославівна: «Формування витривалості і гарної постави під час занять фізкультурою та спортом за допомоги оздоровчої ходьби й рухливих ігор». На уроках активно залучає учнів до волейболу, футболу, баскетболу, рухливих ігор з м’ячем та іншими предметами, до оздоровчої ходьби і гімнастики. ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Сторінки: 1 2

                                    Шановні колеги!

Пропонуємо вам для ознайомлення екологічний календар квітня 2025 року:
1 квітня – Міжнародний день птахів
3 квітня – Всесвітній день ​​водних тварин
4 квітня – Міжнародний день просвіти з питань мінної небезпеки і допомоги в діяльності із розмінування
7 квітня – Всесвітній день здоров’я
13 квітня – День вдячності рослинам
15 квітня – День екологічних знань
19 квітня – День проліска або День підсніжника, День довкілля в Україні
20 квітня – Міжнародний день Cli-Fi
22 квітня – День Землі
22 – 29 квітня – акція “Марш парків”
24 квітня – Всесвітній день захисту лабораторних (піддослідних) тварин
26 квітня – Міжнародний день пам’яті жертв радіаційних аварій та катастроф
28 квітня – День порятунку жаб або День збереження жаб
29 квітня – День народження WWF

Всі дати квітня

Матеріали підготувала старша викладачка кафедри Санковська І.М.

Шановні освітяни!

Пропонуємо вашій увазі дайджест квітневого календаря – 2025:
ВСІ дати квітня.

1 квітня – День сміху
2 квітня – Міжнародний день дитячої книги, Всесвітній день поширення знань про аутизм
3 квітня – День штрих-коду
4 квітня – Міжнародний день просвіти з питань мінної безпеки
7 квітня – Всесвітній день здоров’я
11 квітня – День спеціальних бібліотек
12 квітня – Міжнародний день польоту людини в космос
13 квітня – День гри Скраббл
15 квітня – Всесвітній день мистецтва
16 квітня – Всесвітній день голосу
18 квітня – Всесвітній день марблс
19 квітня – Міжнародний день підсніжника
21 квітня – Всесвітній день творчості та інновацій
23 квітня – Всеукраїнський день психолога, Міжнародний день творця, Всесвітній день книг і авторського права
26 квітня – Всесвітній день ветеринара
27 квітня – Всесвітній день графічного дизайну
29 квітня – Всеукраїнський день футболу або День футболіста, Міжнародний день танцю
30 квітня – Міжнародний день свічкаря
Підтримка учасників освітнього процесу в умовах карантину

Матеріал підготувала старша викладачка кафедри Санковська І.М.

  У статті описано досвід роботи вчителя початкових класів столичного ліцею №286 Христини Лічманенко.

  Проєктне навчання і проєктна діяльність заслужено визнані педагогами і вихователями. За визначенням Buck Institute for Education, проєктне навчання – це метод, навчаючись за яким, учні, певний час досліджуючи і реагуючи на справжні, цікаві та складні питання, отримують потрібні знання та навички. При цьому воно може бути як індивідуальним, так і груповим.

  На думку дослідників (Barron & Darling-Hammond, 2008; Thomas, 2000), навчання на основі проєкту передбачає застосування знань та навичок для вирішення життєвих проблем у реальному світі, підвищує відповідальність за виконаний обсяг роботи, вправляє вчителів у ролі тренерів та фасилітаторів дослідження, проведенні рефлексії.

  Основними характеристиками такої діяльності є те, що в результаті передбачено конкретні досягнення та їх інноваційність. Це місток між ідеєю та її кінцевим втіленням.   Проєкт – це процес, який просувається до певної мети, призводить до змін, має чіткі часові рамки, передбачає створення робочої групи.

  Метою проєктної діяльності є:
– навчити учнів самостійного, критичного мислення;
– міркувати, використовуючи знання фактів, закономірностей науки, робити обґрунтовані висновки;
– приймати самостійні аргументовані рішення;
– навчити працювати в команді, виконуючи різні соціальні ролі.

  Окрім того, часто проєктне навчання реалізується через міждисциплінарні зв’язки, що виходять за межі програми одного конкретного предмету. Це значно розширює можливості вчителя і сприяє креативності, а учні часто мають завдання, у процесі вирішення яких отримують практичні навички, непередбачені в теоретичній частині навчального процесу.

  Першим етапом є розробка, а саме – визначення мети проєкту. У меті зазначається отриманий результат (наприклад, виготовлення виробу, пристрою тощо). Окреслюється послідовність виконання дій, складається план проєкту, прописується результат діяльності. Завершальним етапом є оцінка проєктної діяльності шляхом презентації результатів.

  Короткотривалі проєкти мають, зазвичай, короткотерміновий характер, а перебіг проєкту обмежений одним уроком.

  Концепцією Нової української школи передбачено активне використання діяльнісного підходу, що є основою STEAM-навчання. STEAM-освіта сьогодні активно використовується на уроках в початковій школі, проте для більшості педагогів звичніше називати її саме «проєктною діяльністю». ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Сторінки: 1 2

  20 березня 2025 року в спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів № 61 з поглибленим вивченням інформаційних технологій відбувся районний чемпіонат з усного рахунку “Mathematical move” серед здобувачів початкової освіти закладів загальної середньої освіти Шевченківського району м. Києва.

  32 учасника – учні 4-х класів, виборюючи перемогу, окрім знань демонстрували витримку й наполегливість, концентрацію уваги та швидкість мислення.

  Формування навичок усного рахунку є одним із пріоритетів при вивченні математики в початковій школі й залишається важливим у наступних класах. Усний рахунок – це такі математичні обчислення, які виконуються без калькулятора, комп’ютера, ручки чи інших інструментів. Він сприяє поглибленню й концентрації уваги учнів, розвиває їхню оперативну пам’ять та мислення, покращує мовлення за рахунок фраз-стереотипів, логічних конструкцій та речень під час усних відповідей.

 Усний рахунок формує прийоми усних обчислень, які активізують розумову діяльність учнів, сприяє розвитку здібності сприймати інформацію на слух, швидко реагувати на зміну ситуації.

  Консультантом проведення турніру виступала старша викладачка кафедри дошкільної та початкової освіти Інституту післядипломної освіти – Олена Полякова.

Фоторепортаж
Ментальна арифметика: як діти рахують швидше за калькулятор.
Ментальна арифметика: правда та міфи про суперметодику.

Матеріали підготувала старша викладачка кафедри Полякова О.В.

  Шановні колеги!

  У березні 2025 року Інститут післядипломної освіти Університету Грінченка пропонує всім бажаючим педагогам закладів дошкільної освіти очні фахові курси підвищення кваліфікації. Учасники отримають сертифікати на 30 год (1 кредит ЄКТС).

Дати проведення занять:
19.03.2025 р., 24.03.2025 р., 26.03.2025 р.

Місце проведення:
19.03.2025 р. – Інститут післядипломної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка, просп. П. Тичини, 22-Б (приміщення Гімназії № 81).
Початок о 14:00.

24.03.2025 р. – Музеї пожежних машин, вул. Героїв полку «Азов», 6 (м. Оболонь).
Початок о 14:00.

26.03.2025 р. – Національний музей літератури України, вул. Богдана Хмельницького, 11. Початок о 14:00.

РЕЄСТРАЦІЯ

Дати, час та адреси проведення занять зазначені в реєстрації. Довідки за тел. +38 (097) 294-08-73 – навчальний відділ Інституту.

 В основу розгортання наукового дослідження «Розвиток компетентності педагогічного партнерства фахівців дошкільної та початкової освіти в системі післядипломної освіти» (2025-2028) покладено такі припущення:
1) професійна компетентність – комплекс здатностей особистості, які мають цілісну структуру та необхідні для ефективного розв’язання трудових функцій фахівців закладів дошкільної освіти та початкової школи;
2) організація освітнього процесу з розвитку компетентності педагогічного партнерства в Інституті післядипломної освіти має ґрунтуватися на оптимальному поєднанні внутрішніх прагнень педагогічних працівників до професійного розвитку на основі андрагогічних принципів навчання.
Мета дослідження – теоретичне обґрунтування та емпірична перевірка моделі розвитку компетентності педагогічного партнерства фахівців дошкільної та початкової освіти в системі післядипломної освіти.
Обґрунтування наукової теми.
Реєстраційна картка НДДКР.

Матеріал підготувала завідувачка кафедри Меленець Л.І.

  На замовлення адміністрації закладу освіти фахівці Інституту проводять вивчення запитів педагогів та формують і реалізовують індивідуальну для кожного закладу освіти Програму підвищення кваліфікації з обов’язковим урахуванням стратегії розвитку закладу освіти.
Так 07 жовтня 2024 р. по 07 березня 2025 року викладачами кафедри дошкільної та початкової освіти була успішно реалізована програма підвищення кваліфікації педагогів закладу дошкільної освіти «Розвиток дошкільника: сучасні практики реалізації Державного стандарту дошкільної освіти» для ЗДО №№ 441, 452, 404 Дніпровського району м. Києва.
Практичні занятті «Формування у дитини дошкільного віку дослідницької компетентності», «Організація анімаційної діяльності в закладі дошкільної освіти», «Казка на столі: ідеї пластилінових фантазій для малечі» провела Юлія Волинець, доцент кафедри, кандидат педагогічних наук.

Практичне заняття «Вектори психолого-педагогічної підтримки дитини раннього віку», «Розвиток закладу дошкільної освіти на основі інклюзивних цінностей: альтернативне планування» провела Наталія Дятленко, доцент кафедри, кандидат психологічних наук, доцент.

Практичне заняття «Блоково-тематичне планування освітньої діяльності в ЗДО: підготовка та проведення тижня з теми «Ґудзик»», провела Ірина Санковська, старший викладач кафедри.

  Практичне заняття «АРТ-терапія у роботі з дітьми дошкільного віку» було проведено Мариною Шопіною, доцентом кафедри, кандидатом психологічних наук.

Практичне заняття «Психофізіологія підтримки дій людини: виклики, ризики, компроміси» провів Олександр Кочерга, доцент кафедри, кандидат психологічних наук, доцент.

Практичні заняття «Формування соціальної компетентності дошкільників», «Інновації в закладах дошкільної освіти» провела Галина Смольникова, доцент кафедри, кандидат психологічних наук, доцент.

Практичні заняття «Взаємини дошкільників: діапазон ставлення та педагогічний супровід», «Виховання дитини-киянина на основі природничо-кліматичних умов столиці» провела Алла Гончаренко, доцент кафедри, кандидат педагогічних наук, доцент.

Презентація Волинець Ю. “Формування у дитини дошкільного віку дослідницької компетентності”.

Волинець Ю.О., Стаднік Н.В. “Організація експериментально-дослідницької діяльності дітей дошкільного віку на основі взаємодії фахівців закладів дошкільної освіти з батьками“.

Дятленко Н., Гончаренко А. “Демократичні орієнтири в роботі вихователя закладу дошкільної освіти: сучасник контекст”.

Дятленко Н. “Індекс інклюзії” як інноваційний механізм розвитку навчального закладу“.

Матеріали підготувала доцентка кафедри Волинець Ю.О.