Archive for editor

“Я-КИЯНИН” регіональна парціальна програма розвитку дітей старшого дошкільного віку

ja-kyjanynПрограма «Я-КИЯНИН» розроблена для педагогічних працівників столичної дошкільної освіти та батьків, які виховують дітей старшого дошкільного віку. Це регіональна парціальна програма дошкільної освіти, що може використовуватися в усіх типах дошкільних закладів столиці. Програма складена із врахуванням новітніх досягнень науки та практики вітчизняної і зарубіжної дошкільної освіти. Її зміст відповідає Державному стандарту дошкільної освіти України – Базовому компоненту.
Концепція розвитку дошкільної освіти орієнтує на розширення можливостей варіативного використання українських виховних традицій, взаємне зближення й збагачення освітніх систем різних регіонів України при збереженні їхньої регіональної своєрідності, урахуванні народних традицій в освітній діяльності, вільне долучення дітей до цінностей національних культур свого регіону. Місто Київ та його жителі в цьому сенсі мають свою неповторну історію, культуру, природу. Столиця України, що виконує набагато більше функцій, ніж інші мегаполіси країни, має низку особливостей, які варто враховувати в процесі організації освітньої діяльності дітей дошкільного віку. Культурні надбання столиці (музеї, виставки, театри, циркові вистави); умови для реалізації індивідуальних освітніх потреб та інтересів (гуртки, студії, культурні проекти); наявність спеціалістів для раннього втручання та надання необхідної допомоги тим, хто її потребує; можливість безпосередньо знайомитися з людським та культурним розмаїттям – все це може розглядатися як додатковий ресурс, що заслуговує на активне використання в процесі організації освітнього процесу.
А.М.Гончаренко. Інтеграція індивідуального, родинного й суспільного у прилученні дитини до самобутньої культури та особливостей столиці
А.М.Гончаренко. Інтеграція індивідуального, родинного й суспільного у прилученні дитини до самобутньої культури та особливостей столиці: презентація

Вітаємо з успішним захистом кандидатської дисертації

12232887Вітаємо Діану Михайлівну Сабол, старшого викладача кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти з блискучим захистом дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. Бажаємо успішного втілення всіх творчих і наукових задумів, наснаги в професійному зростанні й у майбутніх наукових пошуках! Нехай підґрунтям плідної професійної діяльності буде міцне здоров’я, удача, натхненна думка й щирі почуття, підтримка колег та родини!

Колеги кафедри

Як сформувати основи культури мислення у дошкільників?

463532Молода українська держава гостро потребує творчих активних людей, здатних продукувати нові ідеї, винаходи, технології. Суспільство звертає свої погляди на освітнє середовище, яке має допомогти підростаючій особистості реалізувати свій природний потенціал, сприяти в набутті потрібних для життя в соціумі якостей, сформувати достатню для успішного життя компетентність. Щоб реалізувати означені цілі, необхідно подбати про розвиток інтелектуальної сфери і, зокрема,  формування в підростаючого покоління культури мислення. Останнє варто розглядати не лише в контексті навчання дітей уміння розв’язувати так звані предметні навчальні задачі, а й стосовно  вирішення різноманітних життєвих ситуацій, вибору поведінки, особливостей реакцій.

Повну версію статті можна скачати тут

Свято нашого життя

1Осінь тихо струшує додолу перші листочки, вистеляючи ними жовтогарячі та багряні килимки…
Так свою шану віддає педагогам природа. Вже стало традицією в Україні в перші дні золотавої осені відзначати славне свято Добра, Мудрості та Любові – Дня Вчителя. Педагоги першими відкривають дитині багатства навколишнього світу. Від їх таланту, душевності, відповідальності й професіоналізму значною мірою залежить наша доля.
Мабуть, немає жодного педагога, який би не відчував у цей день особливого хвилювання, почуття гордості за свою працю, результатом якої є сміливі вчинки, прогресивні міркування учнів, їх духовність,  плідне життя. Тому професію вчителя можна вважати однією з важливіших у світі.

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Практика в системі післядипломної педагогічної освіти

7312Однією з важливих форм підвищення кваліфікації вчителів початкової школи є практика. Означене поняття має різні дефініції у філософських, соціологічних, тлумачних словниках. Так, у більшості інформаційних джерел практику визначають як специфічну, свідому, цілеспрямовану, чуттєво-предметну діяльність людей, що забезпечує розвиток суспільства. Зокрема, в педагогічній енциклопедії семантику поняття «практика» висвітлено як свідому, специфічну, цілеспрямовану діяльність, що є основою пізнання і критерієм істини. Основні її ознаки: цілісність об’єктивного й суб’єктивного, єдність буття і свідомості.
У філософському словнику зміст категорії визначено як розмаїття способів реалізації буття людини, що має різні форми закріплення, відтворення і розвитку людського досвіду в умовах їхнього життя, засобах їхньої діяльності, схемах самоствердження.
У «Сучасному тлумачному словнику української мови» подано таку дефініцію поняття «практика»: (від грецьк. рraktikos – активний, діяльний) – чуттєво-предметна діяльність людей, змістом якої є перетворення матеріальних систем (природніх, соціальних і самих людей).
Спеціалізована школа І ступеня №322 з поглибленим вивченням англійської мови Деснянського району м.Києва: презентація

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Презентація регіональної парціальної програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Я-КИЯНИН»

775530 вересня 2015 року в Київському міському будинку вчителя відбувся науково-практичний семінар із теми «Регіональна парціальна Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку «Я-КИЯНИН»: шляхи впровадження». Учасниками семінару були методисти РНМЦ із дошкільної освіти, вихователі-методисти, вихователі дошкільних навчальних закладів столиці. Розпочала його вітальним словом Щекатунова Г.Д., завідувач кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка. Гончаренко А.М., науковий керівник авторського колективу, доцент кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти, наголосила, що зазначена Програма є першою спробою всебічного інтегрованого розвитку дошкільників, маленьких киян, указала на її актуальність.
Програма семінару
А.М.Гончаренко. Програма «Я-КИЯНИН» – інтеграція індивідуального, родинного і суспільного в прилученні дитини до самобутньої культури столиці: презентація виступу

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Індекс інклюзії в дошкільному навчальному закладі як сучасна організаційна інновація

Інклюзивна освіта – перспектива нова!
Хоча різні можливості –
рівні права!
Кожна дитина – цілий світ,
Освіта, повага і рівність
для всіх!
Напис при вході до однієї
із львівських шкіл-інтернатів

1314Державна політика в галузі дошкільної освіти спрямовує педагогів на пошук оптимальних шляхів особистісного розвитку дошкільників та формування їхньої життєвої компетентності як здатності в міру своїх вікових можливостей орієнтуватися в оточуючому середовищі, оволодівати знаннями та вміння, вибудовувати взаємини з оточуючими. Це вимагає реформування та оновлення дошкільної освіти у напрямку опікування створенням сприятливих умов для успішного навчання, виховання та розвитку кожної дитини. Питання щодо того, в якому напрямку варто йти, яким чином збагатити освітній процес особистісно орієнтованими та індивідуалізованими підходами, значною мірою може бути розв’язане завдяки застосуванню в дошкільному навчальному закладі індексу інклюзії – механізму самомоніторингу, мета якого допомогти кожному педагогічному колективу стати ефективним та сучасним, завдяки збагаченню педагогічної практики інклюзивними підходами. Для початку варто сказати, що механізм застосування індексу інклюзії в дошкільному навчальному закладі розкрито в навчально-методичному посібнику «Індекс інклюзії: дошкільний навчальний заклад».
ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Пальчикові ігри та мовленнєвий розвиток дитини

Palchikovyie-igryi-dlya-deteyЗ-поміж різних методів і прийомів вважаємо за доцільне виокремити пальчикові ігри та вправи, позаяк мовленнєвий розвиток тісно пов’язаний з розвитком дрібної моторики м’язів пальців рук, а руховий та мовленнєвий центри в корі головного мозку знаходяться поруч, мають схожу фізіологічну функцію та впливають один на одного. Талантом народної педагогіки створено низку дитячих забавок, серед яких „Сорока-ворона”, „Ладки-ладусі”, „Куй, куй чобіток” займають почесні місця, а дитина насолоджується рухом, можливістю управляти звуком і вслухатися в його мелодію. Це опосередкований активізуючий вплив на головний мозок, внутрішні органи, бо насиченість поверхні долоні акупунктурними зонами така ж велика, як і поверхонь стопи чи вуха.
Кожен палець має доволі широке представництво у корі великих півкуль мозку. Розвиток м’язової системи пальців рук безпосередньо впливає на мовленнєвий розвиток дитини. Поява артикуляції складів, мовленнєві реакції перебувають у прямій залежності від тренованості пальців. Тому з раннього віку кожна родина послуговується у вихованні маляти серією народних ігор-забав, які стимулюють саме такі процеси. З віком ускладнюються ігри, удосконалюється мовлення, та залишається незмінним бажання гратися пальчиками, звуками, словами. Пропонуємо пальчикові ігри та віршований супровід до них.

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Дитина та її успіх: як допомогти жити з відчуттям успішної людини?

609Переживання успіху надзвичайно приємні. Переживши один раз, діти, за правило, прагнуть відтворити їх знову і знову. У цьому розділі ми детальніше поговоримо про те, що можна вважати успіхом, на який успіх варто орієнтувати дошкільників, як потрібно організувати предметно-ігрове середовище, щоб воно сприяло успішності дитини та підтримувало її самоповагу.

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Конференція керівників гуртків: «Творча співпраця як найкращий метод досягнення професійної ефективності педагога-хормейстра»

IMG_020723 січня 2015 року в ЗНЗ №40 відбулася практична конференція на тему: «Творча співпраця як найкращий метод досягнення професійної ефективності педагога-хормейстра». Учасники заходу – керівники гуртків БДТ, ЦТДТ, КМБЮ, СШ ЗНЗ, СК, працівники ІППО КУ ім. Б.Грінченка.
Мета практичної конференції передбачала професійний обмін досвідом з методики роботи над вокально-хоровими навичками та основними психолого-педагогічними умовами досягнення високої ефективності роботи за методикою Стівена Кові.

ДЕТАЛЬНІШЕ >>