18 травня 2016 року о 14.00 в рамках проведення Фестивалю науки кафедра методики та психології дошкільної і початкової освіти проводить науково-практичний вебінар.
Вебінар – це «віртуальний» семінар, організований за допомогою Інтернет-технологій. Вебінару властива головна ознака семінару – інтерактивність. Інакше кажучи, ви робите доповідь, слухачі задають питання, а ви відповідаєте на них. На екрані можуть транслюватися презентації, інтернет-посилання, ведучий може використовувати інструменти віртуальної білої дошки, проводити опитування в режимі реального часу, учасники можуть працювати в групах і т.п.
Вебінари мають свої переваги:
– Вам нікуди не потрібно їхати, щоб потрапити на тренінг.
– Все, що Вам потрібно – це тільки комп’ютер з доступом до Інтернету.
– В певний час Ви лише заходите по спеціальному посиланню та слухаєте семінар в реальному часі.
– Ви можете задати будь-яке запитання лектору в реальному часі.
– Якщо Ви боїтеся, що можете щось пропустити, після закінчення вебінару Ви зможете отримати відеозапис вебінару.
– Участь у вебінарах безкоштовна!
Це неологізм, утворений поєднанням слів веб (англ. “мережа”) та семінар. У перші роки після появи Інтернету терміном «веб-конференція» часто називали гілку форуму або дошки оголошень. Пізніше термін набув значення спілкування саме в режимі реального часу.
Пропонуємо програму та матеріали вебінару, як форми навчання на курсах підвищення кваліфікації педагогічних працівників столичних закладів освіти.
Програма науково-практичного вебінару

Г.Д.Щекатунова. Сучасні підходи до проблеми навчання педагогічних працівників на курсах підвищення кваліфікації

А.М.Гончаренко. Принцип проблемності як стрижнева ознака варіативних методів післядипломної освіти

Л.І.Меленець. Створення атмосфери співпраці викладача зі слухачами курсового підвищення кваліфікації на лекційних заняттях

Н.М.Дятленко. Як забезпечити реалізацію психологічної компоненти на курсах підвищення кваліфікації? (Психологічні чинники розвитку професійної компетентності педагогів)

О.В.Полякова. Організація курсів підвищення кваліфікації медичних сестер дошкільних навчальних закладів

Д.М.Сабол. Профілактика вигорання та психологічний комфорт педагога

Л.Є.Пєчка. Інноваційні підходи в організації фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільному навчальному закладі

У Міському будинку вчителя відбулося чергове заняття Університету науково педагогічних знань «Організація роботи дошкільного навчального закладу за освітньою програмою для дітей від 2 до 7 років «Дитина» (2016 р.) У заході взяло участь 500 вихователів-методистів і вихователів ДНЗ м.Києва.
Презентуючи видання Програми «Дитина» 2016 р., колектив авторів ознайомив педагогічних працівників із оновленим змістом розділів: «Особистість дитини»; «Мовлення дитини»; «Дитина в соціумі»; «Гра дитини»; «Дитина у природному довкіллі»; «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»; «Дитина у світі культури»; «Діти з особливими освітніми потребами»; «Місточок до школи» та варіативною частиною: «Подорожуємо у світ англійської мови»; «Комп’ютерна грамота»; «Шахи»; «Хореографія».
Захід організовано кафедрою методики та психології дошкільної і початкової освіти ІППО та кафедрою дошкільної освіти Педагогічного інституту Київського університету імені Бориса Грінченка.
Програма заходу
Г.В.Смольникова. Організація освітнього процесу на основі знань психологічних особливостей дітей 2-7 років: презентація
О.А.Половіна. Образотворча майстерня: презентація
Н.І.Мельник. Подорожуємо у світ англійської мови: презентація
Ю.О.Волинець. Шахи як засіб інтелектуального розвитку дитини: презентація
Фотогалерея

Дошкільна освіта ХХІ століття потребує радикальних змін у своєму статусі й соціальному призначенні, принципах і напрямах функціонування. Визнаючи пріоритетну роль дошкільної освіти у вихованні молодого покоління – жителів мегаполісу, творча група кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти Інституту післядипломної педагогічної освіти (ІППО) Київського університету імені Бориса Грінченка розробила для педагогічних працівників столичної дошкільної освіти та батьків, які виховують дітей старшого дошкільного віку, регіональну парціальну програму «Я – киянин».
Л.І.Меленець. Обличчя мого міста: презентація
Л.І.Меленець. Обличчя мого міста: коментар до презентації

Л.І.Меленець. Музика архітектури столиці як засіб особистісного зростання дошкільника: презентація

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Початок 21 століття – час геніальних відкриттів і великих досягнень у науці і техніці. Але, на жаль, і час агресії, відособленості. Часто це позначається на поведінці, психіці наших дітей.
Сучасні комп’ютерні технології на багато годин зосереджують зацікавленість малюків до екрану. У дітей пропала потреба в спілкуванні з однолітками – комп’ютерні ігри замінили живе спілкування. В результаті, дитині буває важко адаптуватися, знайти своє місце в дитячому колективі.
Сьогодні особливу роль у формуванні свідомості дошкільників відіграє телебачення. Батьки, зайняті роботою, не протистоять негативному впливу засобів масової інформації. І діти з ранку до вечора, не заважаючи батькам, дивляться фільми про насильство і вбивства, репортажі «з місця подій», мультфільми, які пропагують агресію. І як результат – жорстокість, агресія в поведінці дитини.
Повну версію статті можна завантажити тут.

Програма «Я-КИЯНИН» розроблена для педагогічних працівників столичної дошкільної освіти та батьків, які виховують дітей старшого дошкільного віку. Це регіональна парціальна програма дошкільної освіти, що може використовуватися в усіх типах дошкільних закладів столиці. Програма складена із врахуванням новітніх досягнень науки та практики вітчизняної і зарубіжної дошкільної освіти. Її зміст відповідає Державному стандарту дошкільної освіти України – Базовому компоненту.
Концепція розвитку дошкільної освіти орієнтує на розширення можливостей варіативного використання українських виховних традицій, взаємне зближення й збагачення освітніх систем різних регіонів України при збереженні їхньої регіональної своєрідності, урахуванні народних традицій в освітній діяльності, вільне долучення дітей до цінностей національних культур свого регіону. Місто Київ та його жителі в цьому сенсі мають свою неповторну історію, культуру, природу. Столиця України, що виконує набагато більше функцій, ніж інші мегаполіси країни, має низку особливостей, які варто враховувати в процесі організації освітньої діяльності дітей дошкільного віку. Культурні надбання столиці (музеї, виставки, театри, циркові вистави); умови для реалізації індивідуальних освітніх потреб та інтересів (гуртки, студії, культурні проекти); наявність спеціалістів для раннього втручання та надання необхідної допомоги тим, хто її потребує; можливість безпосередньо знайомитися з людським та культурним розмаїттям – все це може розглядатися як додатковий ресурс, що заслуговує на активне використання в процесі організації освітнього процесу.
А.М.Гончаренко. Інтеграція індивідуального, родинного й суспільного у прилученні дитини до самобутньої культури та особливостей столиці
А.М.Гончаренко. Інтеграція індивідуального, родинного й суспільного у прилученні дитини до самобутньої культури та особливостей столиці: презентація

Вітаємо Діану Михайлівну Сабол, старшого викладача кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти з блискучим захистом дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. Бажаємо успішного втілення всіх творчих і наукових задумів, наснаги в професійному зростанні й у майбутніх наукових пошуках! Нехай підґрунтям плідної професійної діяльності буде міцне здоров’я, удача, натхненна думка й щирі почуття, підтримка колег та родини!

Колеги кафедри

Молода українська держава гостро потребує творчих активних людей, здатних продукувати нові ідеї, винаходи, технології. Суспільство звертає свої погляди на освітнє середовище, яке має допомогти підростаючій особистості реалізувати свій природний потенціал, сприяти в набутті потрібних для життя в соціумі якостей, сформувати достатню для успішного життя компетентність. Щоб реалізувати означені цілі, необхідно подбати про розвиток інтелектуальної сфери і, зокрема,  формування в підростаючого покоління культури мислення. Останнє варто розглядати не лише в контексті навчання дітей уміння розв’язувати так звані предметні навчальні задачі, а й стосовно  вирішення різноманітних життєвих ситуацій, вибору поведінки, особливостей реакцій.

Повну версію статті можна скачати тут

Осінь тихо струшує додолу перші листочки, вистеляючи ними жовтогарячі та багряні килимки…
Так свою шану віддає педагогам природа. Вже стало традицією в Україні в перші дні золотавої осені відзначати славне свято Добра, Мудрості та Любові – Дня Вчителя. Педагоги першими відкривають дитині багатства навколишнього світу. Від їх таланту, душевності, відповідальності й професіоналізму значною мірою залежить наша доля.
Мабуть, немає жодного педагога, який би не відчував у цей день особливого хвилювання, почуття гордості за свою працю, результатом якої є сміливі вчинки, прогресивні міркування учнів, їх духовність,  плідне життя. Тому професію вчителя можна вважати однією з важливіших у світі.

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Однією з важливих форм підвищення кваліфікації вчителів початкової школи є практика. Означене поняття має різні дефініції у філософських, соціологічних, тлумачних словниках. Так, у більшості інформаційних джерел практику визначають як специфічну, свідому, цілеспрямовану, чуттєво-предметну діяльність людей, що забезпечує розвиток суспільства. Зокрема, в педагогічній енциклопедії семантику поняття «практика» висвітлено як свідому, специфічну, цілеспрямовану діяльність, що є основою пізнання і критерієм істини. Основні її ознаки: цілісність об’єктивного й суб’єктивного, єдність буття і свідомості.
У філософському словнику зміст категорії визначено як розмаїття способів реалізації буття людини, що має різні форми закріплення, відтворення і розвитку людського досвіду в умовах їхнього життя, засобах їхньої діяльності, схемах самоствердження.
У «Сучасному тлумачному словнику української мови» подано таку дефініцію поняття «практика»: (від грецьк. рraktikos – активний, діяльний) – чуттєво-предметна діяльність людей, змістом якої є перетворення матеріальних систем (природніх, соціальних і самих людей).
Спеціалізована школа І ступеня №322 з поглибленим вивченням англійської мови Деснянського району м.Києва: презентація

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

30 вересня 2015 року в Київському міському будинку вчителя відбувся науково-практичний семінар із теми «Регіональна парціальна Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку «Я-КИЯНИН»: шляхи впровадження». Учасниками семінару були методисти РНМЦ із дошкільної освіти, вихователі-методисти, вихователі дошкільних навчальних закладів столиці. Розпочала його вітальним словом Щекатунова Г.Д., завідувач кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка. Гончаренко А.М., науковий керівник авторського колективу, доцент кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти, наголосила, що зазначена Програма є першою спробою всебічного інтегрованого розвитку дошкільників, маленьких киян, указала на її актуальність.
Програма семінару
А.М.Гончаренко. Програма «Я-КИЯНИН» – інтеграція індивідуального, родинного і суспільного в прилученні дитини до самобутньої культури столиці: презентація виступу

ДЕТАЛЬНІШЕ >>