Archive for Методична скринька

Нова українська школа: від стратегії до реалізації

   На наших очах відбувається становлення нової української школи, яка потребує інших засобів мислення, поведінки, створення нових підходів до навчання учнів. Метою освітніх новацій є формування у школярів цілісної картини світу на основі глибокої інтеграції змісту освіти; спрямованість на успішну адаптацію дитини до постійно змінюваних обставин життя завдяки розвитку комунікативних здібностей, креативності та критичного мислення; інтелектуальне, фізичне та емоційне благополуччя учнів, розвиток потреби учнів у постійному самовдосконаленні; широкі можливості для педагогічної автономії та творчої діяльності.

   А як же це реалізується в школі сьогодні?

   Кафедра методики та психології дошкільної і початкової освіти активно включена в процес побудови нової освіти та проваджує педагогіку партнерства – науково-педагогічні працівники кафедри опікуються роботою навчальних закладів м. Києва (Кловський ліцей № 77 Печерського району, СШ № 322 Деснянського району, СЗШ № 169 Шевченківського району).

   Так, педагогічний колектив ЗНЗ № 169 на чолі з директором школи Маняченко Л.Г. творчо підійшов до реалізації Концепції нової української школи, саме тому виникло бажання ознайомити педагогічну громаду з певними аспектами їхньої діяльності.

   Одним з ключових принципів нової української школи є принцип «батьки-партнери», коли вчителі допомагають батькам здобувати спеціальні знання про розвиток дитини. Саме цим керувалися в школі № 169 запроваджуючи комплексний освітньо-виховний проект «Читай, думай, дій», що має на меті привернути учнів до книги, створити в школі справжній культ книги.

Без імені 1

  Інтерес до книги повинен формуватися уже з перших днів перебування дитини в школі. Оскільки діти, особливо учні початкових класів, схильні брати приклад з батьків, робота з батьками має значення для залучення до читання їхніх дітей.

   На батьківських зборах були запропоновані «Правила читання з дитиною» для сімейного читання під гаслом «Сімейні традиції – 30 хвилин з книгою.
 рисунок 2іhbc3
  Щоб дитина успішно оволодівала знаннями, уміннями, навичками її треба зацікавити.

   Також навчальні заклади ефективного впровадження концептуальні ідеї нової української школи щодо інтегрованого навчання, формування у школярів цілісної картини світу. У початковій школі стартували перші інтегровані уроки:

Без імені4     

  • «Закріплення знань з теми “Іменник»  інтегрований уроком з української мови та літературного читання;

  
  

  • інтегрований урок з  читання та театрального мистецтва на тему: “Невідоме життя Т. Г. Шевченка” – вдале поєднання сучасних технології навчання з вправами театральної майстерності. Учні та вчитель підготували цікаву маловідому інформацію з життя українського митця.Без імені 5

  
   Без імені5інтегрований урок предметів    природничо-математичного циклу «Таблиця множення на 8. Коли птахи повертаються із вирію?»

 

 

 

  • інтегрований урок на тему: «Прикметник» (українська мова + природознавство + трудове навчання).

Без імен 7Без імені6

   Для збагачення сенсорного досвіду учнів початкової школи та з метою пізнання особливостей природних матеріалів та можливостей їх використання відповідно до властивостей, формування доступних для дитини уявлень, сенсорних еталонів, вчителі разом з учнями почали використовувати в роботі пісочну анімацію.Без імені9Без імені8

   Це лише перші кроки на початку великого шляху реформування шкільної освіти. Маємо пам’ятати, що навчально-виховний процес в освітньому закладі потребує його переведення в якісно новий стан, більш відкритий щодо попереднього, створюючи при цьому відповідні умови для постійної реалізації освітніх інновацій та підтримки педагогів-інноваторів; надання конкурентоспроможних освітніх послуг, у тому числі комп’ютерних; здійснення оперативного інформаційного зв’язку з усіма учасниками навчально-виховного процесу, роботи в мережі Інтернет; інтеграції у міжнародний освітній простір; постійного залучення інвесторів; створення конкурентоспроможного освітнього середовища; підготовки конкурентоздатних випускників, адаптованих до швидко змінюваних вимог суспільства.

У картинній галереї: інноваційність, варіативність форми та змісту сучасної лекції

    Педагоги дошкільних навчальних закладів вже помітили, що викладачі кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти постійно шукають нові й нові форми роботи зі слухачами курсів підвищення кваліфікації.

    Цей пошук пояснюється: бажанням бути корисними й цікавими для педагогів; необхідністю застосування методів активного навчання; пробудити в слухачів стійкий пізнавальний інтерес до предмету обговорення; викликати бажання застосувати інновації у своїй роботі; вихід за межі аудиторії з метою урізноманітнення навчально-пізнавального середовища в межах мегаполісу.

Мuseum

Серед варіативності сучасної лекції, адаптованих до наших потреб, виокремлюємо лекцію-екскурсію. Проводимо навчальні заняття не у звичних для всіх аудиторіях, а виїздимо до музеїв, бібліотек, виставок, центрів тощо.

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Моделюємо педагогічний процес ознайомлення дітей зі зразками живопису

Алла Гончаренко, канд. пед. наук,

доцент кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти

Інституту післядипломної педагогічної освіти

    Дотримуючись традиційних позицій, вихователі ще намагаються дати дитині чим більше знань, що у сучасних педагогічних підходах є хибним підходом.

    Зауважуємо, що важливим і природним є створення ситуації розвитку для кожного дошкільника. Обґрунтувавши морально-духовну, естетичну доцільність ознайомлення з оригіналами художніх творів та їх репродукціями, можна сподіватися на ціннісне сприйняття зображеного, на адекватні емоційні прояви, на мовленнєву активність дітей. Якщо така активність недостатня, то обираймо такі запитання, які викликали б зацікавленість та обов’язково були посильними для вирішення: запитання-провокації, запитання-роздуми, запитання-сумніви, запитання-пошуки, запитання-здивування, запитання-завбачення тощо.

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Прийоми-пропозиції знайомства дітей з картиною

     Твори малярства набувають свого виняткового значення і впливають на розвиток мовленнєвої особистості тоді, коли вона здатна пов’язати між собою окремі, нібито розрізнені, об’єкти, об’єднати їх сюжетом, на основі попереднього досвіду здогадатися, що стоїть за статичністю зображеного, “прочитати” рух у нерухомому. Це підштовхує малюка вдаватися до не мовленнєвих засобів. Перший або побіжний погляд на зображення не відразу може розкрити цілісність задуму художника, однак дошкільник має право індивідуально обирати час, місце, тривалість його розглядання.

     Яскравості та виразності набуває будь-який фрагмент педагогічної дії за наявності картини. Вона й посідає почесно-центральне місце у груповій кімнаті, збирає навколо себе зацікавлених, мало-помалу впускає у свій світ допитливих, запрошує ввійти у зображений сюжет охочих, дивує вигадливих перетворенням площинних зображень у об’ємні, а всіх разом – заохочує до запитань, розповідання, описування, переказування, пригадування пригод з власного досвіду тощо.  Та звідки прийшла, де взялася ця картина-чарівниця, картина-загадка, картина-співрозмовниця?

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Реформування початкової освіти:реалії і перспективні шляхи розв’язання проблемних питань

1130 березня 2017 р. на базі Центру моніторингу якості столичної освіти було організовано засідання круглого столу «Нові підходи реформування системи навчання у початковій школі» та проведено дискусію на тему: «Думка вчителів початкових класів та представників батьківської громадськості щодо нововведень у початковій школі».

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Сапцова Т.О. Презентація результатів соціологічного дослідження         https://drive.google.com/open?id=0B-w4R1fRWbd6N2pWTVd4TDRJUnM

Яке місце займає книга у житті дитини?

4.0.2Відповідь на це запитання неоднозначна. Сучасність, в епоху глобальної інформатизації, пропонує цікаву, барвисту, динамічну візуальну інформацію. А книга здає свої позиції. Та саме вона пробуджує і формує світоглядні, культурні, моральні пріоритети. Влучне, дохідливе, правдиве слово вибудовує світобачення і світосприйняття, запускає механізм саморозвитку дитини.                       Нещодавно у Національному музеї літератури України відбулася зустріч вихователів дошкільних навчальних закладів Києва з відомою майстринею слова, Членом Національної спілки журналістів України з 2003 року, Лауреатом літературної премії імені Наталі Забіли (2006 рік), Лауреатом літературного конкурсу «Рукомесло» (2009 рік), літературним редактором  журналу «Малятко» Оксаною Кротюк.                              

IMG_1911Під час зустрічі Алла Гончаренко, доцент кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка спонукала до обговорення таких важливих питань: чому так важливо надавати перевагу книзі, як знайомити дітей дошкільного віку з літературним творами. Було розкрито варіативні прийоми входження книги у простір дитини.                                                                           

Презентація 

Інновації в дошкільній освіті столиці

ministerstvo09-10 лютого 2017 року за сприяння Департаменту освіти і науки, молоді та спорту виконавчого органу Київської міської ради (Київської міської державної адміністрації) пройшло засідання Координаційної ради Всеукраїнської громадської організації «Асоціація працівників дошкільної освіти», що має 53 місцевих осередки, зокрема у столиці створено чотири.

09 лютого 2017 року в Міністерстві освіти і науки України (проспект Перемоги, 10) відбувся «круглий стіл» з обговорення актуальних питань щодо функціонування дошкільних навчальних закладів та перспектив розвитку дошкільної освіти України, в якому взяли участь Івашньова Світлана Володимирівна, заступник директора з науково-методичної роботи Інституту післядипломної педагогічної освіти, кандидат педагогічних наук, Меленець Людмила Іванівна, старший викладач кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти, кандидат педагогічних наук, Таран Олена Віталіївна, методист науково-методичного центру дошкільної і початкової освіти.

Гончаренко А. Інтеграція індивідуального, суспільного й родинного у вихованні маленького киянина: презентація

Сайт ДОНмолодьспорту м. Києва

Фотогалерея

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Створення інноваційного корекційно-розвивального простору: здобутки дослідно-експериментальної роботи

Динамічне оновлення стереотипних світоглядних позицій, розвиток психологічних і педагогічних наук, підвищення запитів із боку батьків щодо формування особистості дитини у навчальних закладах, їхньої соціалізації в складних умовах сьогодення зумовлюють освітян знаходити нові, ефективні підходи до організації освітньо-розвивального простору. Особливе місце в освітній галузі відведене спеціальним навчальним закладам.
Під впливом стрімкого інформаційно-технологічного прогресу освітній простір спеціальної школи потребує введення новацій, вдосконалення, розробки і застосування нових підходів, що забезпечили б розкриття індивідуальності дитини з особливими освітніми потребами у процесі самостійної діяльності.

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

«До нас прийшла лялька» – нові можливості застосування іграшки в педагогічному процесі

Наталія Дятленко
Доцент кафедри, канд. псих. наук

lalkaПедагоги дошкільних закладів знаходяться в постійному пошуку ефективних  педагогічних технологій, практик, які б викликали емоційний відгук дитини та стимулювали до активних дій. Розмитість виховних цілей, опора на другорядні для дитини мотиви, ігнорування сучасних тенденцій розвитку суспільства та особливостей сприймання нею світу, бажання дорослих будь що сьогодні і тут побачити результат, що часто має лише зовнішні маркери – все це притлумлює ріст тендітних паростків відповідальної самостійної особистості – майбутнього громадянина.

Невдало використані педагогічні прийоми не тільки не дають бажаного педагогічного ефекту, а що значно гірше – руйнують довіру до дорослого, формалізують стосунки, позбавляють дитину впевненості в тому, що вона є вагомою особою, яка може змінювати світ навколо себе.

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Спілкування дорослих з дошкільником

rebenok-vzrosliyОднією із форм розвитку дитини дошкільного віку є спілкування.
За визначенням Вікіпедії спілкува́ння визначається як передача інформації у будь-якій формі від однієї особи до іншої безпосередньо або за допомогою засобів зв’язку будь-якого типу.
Для дитини дошкільного віку – це ще і процес розвитку.
Пропонуємо Вашій увазі матеріали, які можуть допомогти у налагоджені комунікації з маленькою дитиною та організувати процес її розвитку за допомогою спілкування.
Модель оптимального спілкування педагога з дитиною
Особливості спілкування дошкільника
Педагогічне спілкування з дошкільниками