Archive for Лигомина Тетяна

Створення сприятливих умов для успішного навчання дітей дошкільного віку

     6 листопада 2017 року на кафедрі методики та психології дошкільної і початкової освіти Інституті післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка в межах Соціального проекту «З Києвом і для Києва» для всіх охочих було проведено тренінг «Створення сприятливих умов для успішного навчання дітей дошкільного віку».

   untit

Успіх навчання дітей дошкільного віку залежить від змісту навчального матеріалу, педагогічного керівництва навчальним процесом, особистісних якостей, рівня розвитку дитини.

    У процесі навчання як провідного чинника розумового розвитку, діти оволодівають такими найважливішими компонентами навчальної діяльності, як уміння розуміти навчальне завдання, планувати свою діяльність, діяти за планом і відповідно до рекомендацій дорослого, здатність до самоконтролю і самооцінки. У них формується довільність психічних процесів, виховується організованість і відповідальність. Значну роль в успішному навчанні дітей відіграє сім’я. Батьки мають бути добре проінформовані про психологічні особливості дитини дошкільного віку, брати участь у збагаченні знань дітей, організовувати їхню навчальну діяльність удома.

   Тому для всіх бажаючих, доцент кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти, кандидат психологічних наук Шопіна М.О., підготувала та провела тренінг з створенню сприятливих умов для успішного навчання дітей дошкільного віку.

Засідання кафедри

IMG-fa85c7349266dc722a1a3411113d3360-V   Тиждень на кафедрі методики та психології дошкільної і початкової освіти розпочався з плідної роботи. 30 вересня 2017 року відбулося засідання кафедри, де були розглянуті актуальні та важливі питання щодо  навчання та організації курсів підвищення кваліфікації педагогічних працівників, особливостей впровадження програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Я – киянин», психологічний аспект виховання патріотизму тощо.

План засідання кафедри.

Нова українська школа: від стратегії до реалізації

   На наших очах відбувається становлення нової української школи, яка потребує інших засобів мислення, поведінки, створення нових підходів до навчання учнів. Метою освітніх новацій є формування у школярів цілісної картини світу на основі глибокої інтеграції змісту освіти; спрямованість на успішну адаптацію дитини до постійно змінюваних обставин життя завдяки розвитку комунікативних здібностей, креативності та критичного мислення; інтелектуальне, фізичне та емоційне благополуччя учнів, розвиток потреби учнів у постійному самовдосконаленні; широкі можливості для педагогічної автономії та творчої діяльності.

   А як же це реалізується в школі сьогодні?

   Кафедра методики та психології дошкільної і початкової освіти активно включена в процес побудови нової освіти та проваджує педагогіку партнерства – науково-педагогічні працівники кафедри опікуються роботою навчальних закладів м. Києва (Кловський ліцей № 77 Печерського району, СШ № 322 Деснянського району, СЗШ № 169 Шевченківського району).

   Так, педагогічний колектив ЗНЗ № 169 на чолі з директором школи Маняченко Л.Г. творчо підійшов до реалізації Концепції нової української школи, саме тому виникло бажання ознайомити педагогічну громаду з певними аспектами їхньої діяльності.

   Одним з ключових принципів нової української школи є принцип «батьки-партнери», коли вчителі допомагають батькам здобувати спеціальні знання про розвиток дитини. Саме цим керувалися в школі № 169 запроваджуючи комплексний освітньо-виховний проект «Читай, думай, дій», що має на меті привернути учнів до книги, створити в школі справжній культ книги.

Без імені 1

  Інтерес до книги повинен формуватися уже з перших днів перебування дитини в школі. Оскільки діти, особливо учні початкових класів, схильні брати приклад з батьків, робота з батьками має значення для залучення до читання їхніх дітей.

   На батьківських зборах були запропоновані «Правила читання з дитиною» для сімейного читання під гаслом «Сімейні традиції – 30 хвилин з книгою.
 рисунок 2іhbc3
  Щоб дитина успішно оволодівала знаннями, уміннями, навичками її треба зацікавити.

   Також навчальні заклади ефективного впровадження концептуальні ідеї нової української школи щодо інтегрованого навчання, формування у школярів цілісної картини світу. У початковій школі стартували перші інтегровані уроки:

Без імені4     

  • «Закріплення знань з теми “Іменник»  інтегрований уроком з української мови та літературного читання;

  
  

  • інтегрований урок з  читання та театрального мистецтва на тему: “Невідоме життя Т. Г. Шевченка” – вдале поєднання сучасних технології навчання з вправами театральної майстерності. Учні та вчитель підготували цікаву маловідому інформацію з життя українського митця.Без імені 5

  
   Без імені5інтегрований урок предметів    природничо-математичного циклу «Таблиця множення на 8. Коли птахи повертаються із вирію?»

 

 

 

  • інтегрований урок на тему: «Прикметник» (українська мова + природознавство + трудове навчання).

Без імен 7Без імені6

   Для збагачення сенсорного досвіду учнів початкової школи та з метою пізнання особливостей природних матеріалів та можливостей їх використання відповідно до властивостей, формування доступних для дитини уявлень, сенсорних еталонів, вчителі разом з учнями почали використовувати в роботі пісочну анімацію.Без імені9Без імені8

   Це лише перші кроки на початку великого шляху реформування шкільної освіти. Маємо пам’ятати, що навчально-виховний процес в освітньому закладі потребує його переведення в якісно новий стан, більш відкритий щодо попереднього, створюючи при цьому відповідні умови для постійної реалізації освітніх інновацій та підтримки педагогів-інноваторів; надання конкурентоспроможних освітніх послуг, у тому числі комп’ютерних; здійснення оперативного інформаційного зв’язку з усіма учасниками навчально-виховного процесу, роботи в мережі Інтернет; інтеграції у міжнародний освітній простір; постійного залучення інвесторів; створення конкурентоспроможного освітнього середовища; підготовки конкурентоздатних випускників, адаптованих до швидко змінюваних вимог суспільства.

Свято європейських мов

Шановні колеги!

   До свята європейських мов, яке відбудеться 26 вересня 2017 року співробітники кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти підготувала низьку заходів:

  •  в Інституті післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка (за адресою: пр-т. П.Тичини, 22-А) буде проведено тренінг на тему: “Арт-терапія для діагностики і корекції емоційного стану та розвитку творчого потенціалу особистості”. Під час тренінгу всі охочі ознайомляться з методиками діагностування та корекції емоційного стану за технікою “підсвідомого малювання”, візьмуть участь у самодіагностиці, дізнаються про особливості використання технік арт-терапії. Ведуча: доцент кафедри, кандидат психологічних наук Шопіна М.О. Початок о 10.00.
  •  в дитячому садку “Школа Монтессорі Нової Епохи” (за адресою:  вул. Шовкуненка,6) відбудеться спостереження за роботою двомовного (англо-українського) класу 3-6 та  практичний семінар: “Розвиток мовлення як передумова для вивчення дошкільниками та молодшими школярами іноземної мови”. Будуть обговорені наступні питання: розвиток мовлення через моделювання правильної вимови; розширення словникового запасу, активне слухання через ігрову та пізнавальну діяльність; послідовність подання матеріалу в процесі вивчення дітьми іноземної мови як другої (нерідної) мови; інструменти та методи для формування грамотної фразової мови у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Ведуча: доцент кафедри, кандидат політичних наук Щербина В.М. Початок о 10:00.

Запрошуємо до участі!

 

   Наукова тема ІППО: «Забезпечення якості професійної діяльності педагогічних працівників міста Києва в системі неперервної педагогічної освіти» 07.16-07.21 / 0116U00660.

   Наукова тема кафедри: «Проектування змісту та технологій навчання педагогічних працівників в умовах реалізації компетентнісної освіти» (2016-2021 рр.).

НАУКОВІ КОНФЕРЕНЦІЇ, СЕМІНАРИ, ЧИТАННЯ

№№ з/п

Заходи

Термін   виконання

Відповідальні

за проведення

1. Проведення дослідно-експериментальної   роботи з теми «Виховуємо киянина» на основі впровадження регіональної   парціальної програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Я – киянин»

вересень-грудень

2017 року

Гончаренко   Алла Миколаївна

2. Участь у   проведенні заходів до Дня працівників освіти

жовтень

2017 року

Викладачі кафедри

3. Участь у   проведенні заходів до Всесвітнього дня науки в ім’я миру та розвитку (за   окремим планом)

10 листопада 2017 року

Викладачі   кафедри

4. Проведення Університету   науково-педагогічних знань для вихователів-методистів ДНЗ з теми «Педагогічні   практики адаптивної освіти»

16 листопада 2017 року

Смольникова Галина Валентинівна

5. Участь у   проведенні заходів у рамках Грінченківської декади (за окремим планом)

грудень

2017 року

Викладачі   кафедри

6. Проведення Міського   науково-практичного семінару для методистів районних НМЦ та магістрантів   Педагогічного Інституту КУБГ «Дошкільна освіта столиці: досвід та перспективи   розвитку» (до Міжнародного дня жінок і дівчаток в науці)

09 лютого 2018 року

Меленець Людмила Іванівна

7. Проведення Університету   науково-педагогічних знань для вихователів-методистів ДНЗ:   «Психолого-педагогічне проектування: інноваційна педагогічна технологія в   дошкільній освіті»

15 лютого

2018 року

Смольникова   Галина Валентинівна

8. Проведення Міської науково-практичної   конференції «Інтеграція індивідуального, суспільного й родинного у вихованні   маленького киянина»

березень

2018 року

Гончаренко Алла Миколаївна

9. Проведення Міського веб-квест для   вчителів початкових класів м. Києва «Методичні знахідки компетентнісного   уроку»

березень

2018 року

Щекатунова   Ганна Дмитрівна

10. Проведення   Міського круглого столу для вихователів-методистів ДНЗ «Наставництво у   професійному розвитку педагогів ДНЗ: принципи, ролі, етапи»

квітень

2018 року

Дятленко Наталія Михайлівна

11. Участь та проведення заходів у   Фестивалі науки в рамках Університету, Інституту, кафедри (за окремим   планом)

14-25 травня 2018 року

Викладачі   кафедри

12. Участь у роботі Міжнародних,   Всеукраїнських, Регіональних, Міських, Районних науково-практичних   конференцій, семінарів із доповідями, виступами, тезами, презентаціями (за   наявності програм/сертифікатів)

Протягом року

Викладачі   кафедри

У картинній галереї: інноваційність, варіативність форми та змісту сучасної лекції

    Педагоги дошкільних навчальних закладів вже помітили, що викладачі кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти постійно шукають нові й нові форми роботи зі слухачами курсів підвищення кваліфікації.

    Цей пошук пояснюється: бажанням бути корисними й цікавими для педагогів; необхідністю застосування методів активного навчання; пробудити в слухачів стійкий пізнавальний інтерес до предмету обговорення; викликати бажання застосувати інновації у своїй роботі; вихід за межі аудиторії з метою урізноманітнення навчально-пізнавального середовища в межах мегаполісу.

Мuseum

Серед варіативності сучасної лекції, адаптованих до наших потреб, виокремлюємо лекцію-екскурсію. Проводимо навчальні заняття не у звичних для всіх аудиторіях, а виїздимо до музеїв, бібліотек, виставок, центрів тощо.

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Моделюємо педагогічний процес ознайомлення дітей зі зразками живопису

Алла Гончаренко, канд. пед. наук,

доцент кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти

Інституту післядипломної педагогічної освіти

    Дотримуючись традиційних позицій, вихователі ще намагаються дати дитині чим більше знань, що у сучасних педагогічних підходах є хибним підходом.

    Зауважуємо, що важливим і природним є створення ситуації розвитку для кожного дошкільника. Обґрунтувавши морально-духовну, естетичну доцільність ознайомлення з оригіналами художніх творів та їх репродукціями, можна сподіватися на ціннісне сприйняття зображеного, на адекватні емоційні прояви, на мовленнєву активність дітей. Якщо така активність недостатня, то обираймо такі запитання, які викликали б зацікавленість та обов’язково були посильними для вирішення: запитання-провокації, запитання-роздуми, запитання-сумніви, запитання-пошуки, запитання-здивування, запитання-завбачення тощо.

ДЕТАЛЬНІШЕ >>

Прийоми-пропозиції знайомства дітей з картиною

     Твори малярства набувають свого виняткового значення і впливають на розвиток мовленнєвої особистості тоді, коли вона здатна пов’язати між собою окремі, нібито розрізнені, об’єкти, об’єднати їх сюжетом, на основі попереднього досвіду здогадатися, що стоїть за статичністю зображеного, “прочитати” рух у нерухомому. Це підштовхує малюка вдаватися до не мовленнєвих засобів. Перший або побіжний погляд на зображення не відразу може розкрити цілісність задуму художника, однак дошкільник має право індивідуально обирати час, місце, тривалість його розглядання.

     Яскравості та виразності набуває будь-який фрагмент педагогічної дії за наявності картини. Вона й посідає почесно-центральне місце у груповій кімнаті, збирає навколо себе зацікавлених, мало-помалу впускає у свій світ допитливих, запрошує ввійти у зображений сюжет охочих, дивує вигадливих перетворенням площинних зображень у об’ємні, а всіх разом – заохочує до запитань, розповідання, описування, переказування, пригадування пригод з власного досвіду тощо.  Та звідки прийшла, де взялася ця картина-чарівниця, картина-загадка, картина-співрозмовниця?

ДЕТАЛЬНІШЕ >>